keep spirit of educations
Teknik Penulisan Karya Ilmiah
TEKNIK PENULISAN KARYA ILMIAH
Teknik penilisan karya ilmiah perlu mengikuti suatu aturan yang berlaku. Terdapat dua cara yang dapat di¬ikuti, yaitu model Turabian (1973) dan model American Psychological Association [APA] (1988). Model Turabian menggunakan catatan kaki (footnote) untuk menunjukkan referensi, dan menggunakan istilah-istilah ibid, op cit, dan loc cit. Apabila pengetikan masih menggunakan mesin tulis, model Turabian lebih sulit dilaksanakan karena harus selalu menghitung jumlah baris dari bawah yang harus disediakan untuk menulis catatan kaki. Akan tetapi, pro-gram pengolah kata (word processor) tertentu, dapat membantu dan memudahkan tugas pengetikan.
Cara yang lebih praktis, baik menggunakan mesin tulis biasa maupun pengolah kata, adalah model yang ditetapkan oleh APA. Model ini digunakan dalam penulisan artikel untuk jurnal-jurnal yang diterbitkan oleh lembaga ini. Jurnal-jurnal yang diterbitkan oleh The National Association of Social Work¬ers (NASW) seperti Social Work dan Social Work Research & Abstracts juga sudah menggunakan cara ini.
Model APA tidak menggunakan catatan kaki seperti dalam model Tura¬bian, tetapi setiap referensi ditunjukkan oleh nama penulis dan tahun penerbit¬an. Jika kutipan merupakan kutipan langsung, artinya kata demi kata diambil dari sumbernya, ditunjukkan juga nomor halaman sumbernya. Jika nama penulis yang dikutip sudah termasuk dalam uraian, maka untuk menunjuk¬kan referensi cantumkan tahun penerbitan dalam tanda kurung langsung se¬telah nama penulis tersebut. Jika nama penulis tidak termasuk dalam uraian, maka referensi ditunjukkan oleh nama penulis dan tahun dalam tanda kurung yang dibatasi oleh koma. Pada akhir kutipan langsung, dicantumkan nomor halaman dalam tanda kurung. jika nama penulis tidak disebutkan dalam uraian, pada akhir kutipan langsung, referensinya ditunjukkan dengan me¬nyebut nama, tahun terbitan, dan nomor halaman yang semuanya di dalam tanda kurung.
Dengan model APA ini, kunci referensinya adalah pada daftar pustaka. Oleh karena itu, penunjukan referensi dalam uraian dan daftar pustaka harus bersesuaian. Setiap nama yang merupakan referensi dalam uraian harus muncul pada daftar pustaka, kecuali referensi sebagai hasil komunikasi pribadi. Cara penulisan sumber referensi pada daftar pustaka membedakan sumber yang berbeda. Suatu bab dari buku yang diedit dicantumkan secara berbeda dari buku yang ditulis oleh seorang penulis. Demikian juga penulisan sumber suatu artikel dari suatu jurnal terlihat jelas berbeda dengan penulisan sumber yang lain.
2. Tata Tulis
Penulisan ilmiah di samping harus menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, juga harus dapat menggunakan bahasa itu sebagai sarana komunikasi ilmu. Penggunaan bahasa
Di samping penggunaan bahasa, penulis dituntut untuk memenuhi persyaratan-persyaratan tertentu yang berhubungan dengan teknik penulisan ilmiah. Persyaratan itu menyangkut cara mengutip, cara membuat catatan kaki, cara menyingkat catatan kaki, dan cara menyusun sumber bacaan menjadi daftar bacaan.
2.1 Ejaan dan Tanda Baca
Gagasan yang disampaikan secara lisan atau tatap muka lebih mudah atau lebih cepat dipahami daripada secara tertulis. Hal ini disebabkan, dalam baha¬sa lisan faktor gerak-gerik, mimik, intonasi, irama, jeda, serta unsur-unsur nonbahasa lainnya ikut memperlancar. Unsur-unsur nonbahasa tersebut tidak ter¬dapat di dalam bahasa tulis. Ketiadaan itu menyulitkan komunikasi dan mem¬berikan peluang untuk kesalahpahaman. Di sinilah ejaan dan pungtuasi (tanda¬tanda baca) berperan sampai batas-batas tertentu, menggantikan beberapa unsur nonbahasa yang diperlukan untuk memperjelas gagasan atau pesan. Perhatikanlah contoh berikut!
Contoh ini tidak menggunakan tanda baca dan huruf kapital.
kejahatan merupakan suatu peristiwa penyelewengan terhadap norma--norma atau perilaku teratur yang menyebabkan terganggunya ketertiban dan ketentraman kehidupan manusia perilaku yang dikualifikasikan sebagai kejahatan biasanya dilakukan oleh sebagian terbesar warga masyarakat atau penguasa yang menjadi wakil-wakil masyarakat seharusnya ada suatu keserasian pendapat antara kedua unsur tersebut walaupun tidak mustahil terjadi perbedaan tersebut mungkin timbul karena kedua unsur tadi tidak sepakat mengenai kepentingan-kepentingan pokok yang harus dilindungi.
Dapatkah pembaca memahami tulisan di atas? Mungkin dapat, tetapi agak sulit.
Cobalah baca kembali!
Kejahatan merupakan suatu peristiwa penyelewengan terhadap norma atau perilaku teratur yang menyebabkan terganggunya ketertiban dan ketentraman kehidupan manusia. Perilaku yang dikualifikasikan sebagai kejahatan, biasanya dilakukan oleh sebagian besar warga masyarakat atau pe¬nguasa yang menjadi wakil-wakil masyarakat. Seharusnya ada suatu kese¬rasian pendapat antara kedua unsur tersebut, walaupun tidak mustahil ter¬jadi perbedaan. Perbedaan-perbedaan tersebut mungkin timbul, karena ke¬dua unsur tadi tidak sepakat mengenai kepentingan-kepentingan pokok yang harus dilindungi.
Kita dapat melihat, tulisan yang sudah diberi pungtuasi dan diperbaiki ejaannya, lebih mudah dan lebih cepat dipahami. Itulah sebabnya, kemam¬puan dalam menerapkan ejaan dan pungtuasi sangat dituntut dalam tulis¬ menulis.
2.2 Pemakaian dan Penulisan Huruf, Penulisan Kata, Tanda Baca, serta Penulisan Unsur Serapan
(lihat lampiran: Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah)
3. Teknik Penulisan Ilmiah
Teknik Penulisan ilmiah mempunyai dua aspek yaitu
3.1 Kutipan dan Catatan Kaki
3.1.1 Kutipan
Menyisipkan kutipan-kutipan dalam sebuah tulisan ilmiah bukanlah merupakan suatu keaiban. Tidak jarang pendapat, konsep, dan hasil pene-litian dikutip kembali untuk dibahas, ditelaah, dikritik, dipertentangkan, atau diperkuat. Dengan kutipan sebuah tulisan akan terkait dengan pene-muan-penemuan atau teori-teori yang telah ada. Namun demikian, kita hanya mengutip kalau memang perlu. Janganlah tulisan kita itu penuh dengan kutipan. Di samping itu kita harus bertanggung jawab penuh ter-hadap ketepatan dan ketelitian kutipan, terutama kutipan tidak langsung.
Dalam uraian sebelumnya sudah dipelajari bagaimana mencatat bahan¬-bahan dari buku dalam kartu informasi. Bahan-bahan tersebut mungkin di-cantumkan dalam tulisan sebagai kutipan. Kutipan ini dapat berfungsi se-bagai: a. Landasan teori, b. Sebagai penjelasan, c. Penguat pendapat yang dikemukakan penulis. Kutipan terdiri atas kutipan langsung dan kutipan tidak langsung. Yang masing-masing dibagi lagi atas kutipan panjang dan kutipan pendek
1) Kutipan Langsung
a) Kutipan Langsung Panjang
Kutipan langsung yang lebih dari tiga baris ketikan disebut kutipan langsung panjang. Kutipan semacam ini tidak dijalin dalam teks, tetapi diberi tempat tersendiri. Kutipan langsung panjang diketik dengan jarak baris satu spasi tunggal pada garis tepi baru yang jaraknya empat ketukan huruf dari garis margin. Indensi dari kalimat pertama tujuh ketukan dari garis tepi (margin) atau tiga ketukan dari garis tepi yang baru. Ingat, kutipan langsung panjang tidak diapit dengan tanda kutip.
Contoh:
. . . Banyak batasan yang telah dikemukakan mengenai pengertian definisi. Keraf, misalnya mengemukakan:
Definisi pada prinsipnya adalah suatu proses menempatkan suatu objek yang akan dibatasi ke dalam kelas yang dimasukinya (berarti klasifikasi lagi), dengan menyebutkan ciri-ciri yang membedakan objek tadi dari anggota-anggota kelas lainnya.
b) Kutipan Langsung Pendek
Kutipan langsung dapat digolongkan ke dalam kutipan langsung pendek kala,u tidak melebihi tiga baris ketikan. Kutipan ini cukup di¬jalin ke dalam teks dengan meletakkannya di antara dua tanda petik.
Contoh:
Mengenai kalimat efektif Anton M. Moeliono mengemukakan, "Kalimat yang efektif dapat dikenal karena ciri-cirinya yang ber¬ikut: keutuhan, perpautan, pemusatan perhatian, dan keringkasan."
Mengutip Sanjak
Untuk kutipan langsung pendek, baris-baris dari sanjak d,ijalin ke dalam teks dan diletakkan di antara dua tanda kutip. Apabila kutipan lebih dari dua baris, tiap-tiap baris dipisahkan dengan garis miring
Contoh:
Putu Arya Tirtawirya dengan tanya yang sahaja menyiratkan juga sikap religius, menyerah kepada-Nya. "Apa yang kau cari hatiku, si anak penakut/Resah jemari menguak Kitab/yang memantulkan Spektra hati yang paling dalam/Memancar dari Dia yang paling Kudus."
Kutipan langsung yang panjang untuk sanjak dengan sendirinya ti¬dak dapat dijalin ke dalam teks. Sanjak dikutip seperti bentuk aslinya dan diletakkan di tengah-tengah, tanpa tanda petik.
2) Kutipan Tidak Langsung
Seorang ilmuwan dituntut untuk mampu menyatakan pendapat orang lain dalam bahasa ilmuwan itu sendiri yang mencerminkan ke¬pribadiannya. Kutipan tidak langsung merupakan pengungkapan kembali maksud penulis dengan kata-katanya sendiri. Jadi, yang dikutip hanyalah pokok-pokok pikiran, atau ringkasan dan kesimpulan dari se¬buah tulisan, kemudian dinyatakan dengan bahasa sendiri. Walaupun yang dikutip dari bahasa asing, tetapi tetap dinyatakan dengan bahasa
a) Kutipan Tidak Langsung Panjang
Kutipan tidak langsung (parafrase) sebaiknya dilakukan sependek mungkin, diperas sedemikian rupa sehingga tidak lebih dari satu pa¬ragraf. Namun, karena sesuatu hal kutipan tidak langsung dapat melebihi satu paragraf. Kutipan tidak langsung yang lebih dari satu paragraf inilah yang disebut kutipan tidak langsung yang panjang.
Untuk parafrase yang lebih dari satu paragraf ini menimbulkan kesulitan bagaimana mengidentifikasi bahwa paragraf-paragraf itu me¬rupakan kutipan, karena
Contoh:
Bagaimana ujud penalaran ilmiah itu di dalam pelaksanaannya? Berikut ini dikemukakan penjelasan Shurter dan Pierce.
Penalaran induktif merupakan proses penalaran untuk menarik suatu prinsip/sikap yang berlaku umum atau suatu kesimpulan yang bersifat khusus berdasarkan atas fakta-fakta khusus. Penalaran induk tif mungkin merupakan generalisasi, analogi atau hubungan kausal. Ge¬neralisasi adalah proses penalaran berdasarkan pengamatan atas sejum¬lah gejala dengan sifat-sifat tertentu untuk menarik kesimpulan menge¬nai semua atau sebagian dari gejala serupa itu. Di dalam analogi, infe¬rensi tentang kebenaran suatu gejala khusus ditarik berdasarkan kebe¬naran gejala khusus yang bersamaan. Hubungan kausal adalah hubungan ketergantungan antara gejalagejala yang mengikuti pola sebab-akibat.
Penalaran deduktif adalah penalaran untuk menarik kesimpulan yang bersifat individual/khusus dari suatu prinsip atau sikap yang ber¬laku umum. Penalaran itu mencakup bentuk silogisme, yaitu bentuk penalaran deduktif formal untuk menarik kesimpulan dari premis ma¬yor dan premis minor. Kesimpulan di dalam silogisme selalu harus le¬bih khusus dari premis-premisnya. Bentuk penalaran deduktif lainnva ialah entimem, yaitu bentuk silogisme yang dihilangkan salah satu pre¬misnya. Di dalam kehidupan sehari-hari bentuk inilah vang lebih ba¬nyak dipergunakan.
b) Kutipan Tidak Langsung Pendek
Parafrase yang terdiri dari satu paragraf disebut pendek. Sebaiknya parafrase pendek ini disediakan tempat tersendiri, tidak dibaur dengar teks. Akan lebih balk lagi parafrase itu diambil dari satu sumber. Akan tetapi jika ide, pendapat, atau kesimpulan yang dikutip itu berasal dari bermacam-macam sumber dan sangat mirip satu sama lain, lebih balk diparafrasekan dalam satu paragraf dengan menvebutkan semua sum¬bernya dalam satu paragraf.
Contoh:
Muass(1975) mengadakan penelitian untuk menjawab masalah apakah perkembangan pemikiran operasional formal tidak dapat dipercepat melalui pengajaran seperti yang mula-mula dikemukakan Piaget. Dari penelitiannya Ia menyimpulkan bahwa pemberian pengalaman-pengalaman belajar yang terarah mempengaruhi struk¬tur pemikiran anak.
Di Indonesia perielitian perkembangan kognitif dengan menggunakan perangkat tugas dari teori Piaget dan perangkat tugas dari Bruner, pernah dilakukan oleh tim penelitian dari Universitas Kris-ten Satya Wacana dengan menggunakan 144 orang sampel dari Sa-latiga.
3) Mengutip dari Kutipan
Mengutip dari kutipan harus dihindari. Tetapi dalam keadaan ter¬paksa, misalnya sulitnva menemukan sumber aslinya, mengutip dari kutipan bukanlah merupakan suatu pelanggaran. Apabila seorang penulis terpaksa mengutip dari kutipan, Ia harus bertanggung jawab terhadap ketidaktepatan dan ketidaktelitian kutip¬an yang dikutip. Selain itu pengutip wajib mencantumkan dalam catatan kaki bahwa Ia mengutip sumber itu dari sumber lain. Kedua sumber itu dituliskan dalam catatan kaki dengan dibubuhi keterangan "dikutip dari".
3.1.2 Catatan Kaki
Pernvataan ilmiah yang kita pergunakan dalam tulisan kita harus mencakup beberapa hal. Pertama kita harus dapat mengidentifikasikan orang yang membuat pernyataan tersebut. Kedua, kita harus pula da¬pat mengidentifikasikan media komunikasi ilmiah tempat pernyataan itu dimuat atau disampaikan, misalnya buku, makalah, seminar, lokakarya, majalah, dan sebagainya. Ketiga, harus pula dapat kita identifi¬kasikan lembaga yang menerbitkan publikasi ilmiah tersebut serta tem¬pat dan itu tidak diterbitkan, tetapi disampaikan dalam bentuk maka¬lah dalam seminar atau loka karya, maka harus disebutkan tempat, waktu, dan lembaga yang melakukan kegiatan tersebut.
Cara kita mencantumkan ketiga hal tersebut dalam tulisan ilmiah kita, disebut teknik notasi ilmiah. Sebetulnya terdapat bermacam-¬macam teknik notasi ilmiah yang pada dasarnya mencerminkan hakikat dan unsur yang sama, meskipun dinyatakan dalam format dan simbol yang berbeda. Seorang ilmuwan dapat memilih notasi ilmiah yang telah diakui, asalkan dipergunakan secara konsisten. Jangan men-campuradukkan beberapa teknik notasi ilmiah sekaligus, karena hal ini akan membingungkan pembaca. Demikian pula halnya dengan daf¬tar pustaka.
Di bawah ini dapat dipelajari teknik notasi ilmiah yang mempergunakan catatan kaki (footnote). Fungsi catatan kaki ini ialah menun¬jukkan sumber informasi bagi pernyataan ilmiah yang terdapat dalam tulisan kita. Fungsi lain dari catatan kaki ini sebagai tempat bagi catat¬an-catatan kecil yang kalau disatukan dengan uraian akan mengganggu kelancaran penulisan. Jadi, catatan kaki juga berfungsi untuk memberi keterangan tambahan. Tetapi kalau keterangan tambahan ini panjang sekali, sebaiknya dipindahkan ke belakang (lampiran).
Seperti yang sudah dijelaskan dalam uraian sebelumnya, semua kutipan, langsung maupun tidak langsung, harus dijelaskan dari mana sumbernya. Untuk makalah biasanya langsung dicantumkan sumbernya di belakang kutipan dan dituliskan dalam tanda kurung, penga¬rang, tahun, halaman. Sumber yang lengkap tercantum dalam daftar pustaka.
Contoh:
... Sahono Soebroto mengatakan bahwa tugas administrasi negara mencakup semua aspek kehidupan nasional bangsa. (Sahono Soebroto, 1982: 7).
Untuk skripsi, disertasi, atau proyek paper dan buku, sumber di-nyatakan dalam bentuk catatan kaki (footnote).
1) Fungsi
Catatan kaki dicantumkan sebagai pemenuhan kode etik yang berlaku, sebagai penghargaan terhadap karya orang lain.
2) Pemakaian
Catatan kaki dipergunakan sebagai:
a) pendukung keabsahan penemuan atau pernyataan penulis yang tercantum di dalam teks atau sebagai petunjuk sumber;
b) tempat memperluas pembahasan yang diperlukan tetapi tidak relevan jika dimasukkan dalam teks, penjelasan ini dapat berupa kutipan pula.
c) referensi silang, yaitru petunjuk yang menyatakan pada bagian mana/halaman berapa, hal yang sama dibahas dalam tulisan;
d) tempat menyatakan penghargaan atas karya atau data yang diterima dari orang lain.
3) Penomoran
Penomoran catatan kaki dilakukan dengan menggunakan ang-ka Arab (l, 2, dan seterusnya) di belakang bagian yang diberi ca-tatan kaki, agak ke atas sedikit tanpa memberikan tanda baca apapun. Nomor itu dapat berurut untuk setiap halaman, setiap bab, atau seluruh tulisan. Namun sebaiknya untuk lebih efektif berurut untuk seluruh tulisan.
4) Penempatan
Catatan kaki dapat ditempatkan langsung di belakang bagian yang diberi keterangan (catatan kaki langsung) dan diteruskan de¬ngan teks,
Contoh:
Peranan dan tugas kaum pria berbeda dengan peranan tugas kaum wanita. Sehubungan dengan hal itu, Margaret Mead (1935) berdasarkan penelitiannya di beberapa masyarakat di Papua Nugini, menyatakan bahwa perbedaan itu tidak semata¬mata berdasarkan perbedaan jenis kelamin saja, melainkan ber¬hubungan erat dengan kondisi sosial budaya lingkungannya.
Antara catatan kaki dengan teks dipisahkan dengan garis se-panjang baris. Cara yang lebih banyak dilakukan ialah dengan meletakkannya pada bagian bawah (kaki) halaman atau pada akhir setiap bab.
5) Unsur-Unsur Catatan Kaki
a) Untuk Buku
(1) Nama pengarang (editor, penerjemah), ditulis dalam urutan diikuti koma (,).
(2) Judul buku, ditulis dengan huruf kapital (kecuali kata-kata tugas) dan digarisbawahi.
(3) Nama atau nomor seri, kalau ada.
(4) Data publikasi:
(a) Jumlah jilid, kalau ada
(b) Nomor cetakan, kalau ada
(c) Kota penerbit, diikuti titik dua (:)
(d) Nama penerbit, diikuti koma (,)
(e) Tahun penerbitan c, d, e diletakkan diantara tanda ku¬rung ( ... )
(5) Nomor jilid kalau perlu
(6) Nomor halaman, diikuti titik (.)
b) Untuk Artikel dalam Majalah Berkala
(1) Nama pengarang
(2) Judul artikel, di antara tanda kutip(")
(3) Nama majalah, digarisbawahi.
(4) Nomor majalah jika ada.
(5) Tanggal penerbitan.
(6) Nomor halaman.
6) Catatan Kaki Singkat
a) Ibid. (Singkatan dari Ibidum, artinya sama dengan di atas), untuk catatan kaki yang sumbernya sama dengan catatan kaki yang tepat di atasnya. Ditulis dengan huruf besar, digarisba¬wahi, diikuti titik ( . ) dan koma ( , ) lalu nomor halaman.
b) op. cit. (Singkatan dari opere citati, artinya dalam karya yang telah dikutip), dipergunakan untuk catatan kaki dari sumber yang pernah dikutip, tetapi telah disisipi catatan kaki lain dari sumber lain. Urutannya: nama pengarang, op. cit, nomor hala¬man.
c) loc, cit. (Singkatan dari loco citati, artinya tempat yang telah dikutip), seperti di atas tetapi dari halaman yang sama: nama pengarang loc. cit. (tanpa nomor halaman). ,
7) Contoh-contoh
a) Dari Buku
2John Dewey, How We Think (Chicago: Henry Regnery Com¬pany, 1974), p. 75.
3BP3K, Strategi Pengembangan Kekuatan Penalaran (Jakarta Departemen P dan K, 1979), p. 81-95.
4Ibid., p. 15.
5John Dewey, op. cit., p. 18.
6John Dewey, loc.cit.
b) Dari Majalah
7Linus Simanjuntak, "Andaikan Kolam itu Bumi Kita", Suara Alam No. 9 (1980), pp. 17-18.
c) Dari Surat Kabar
8Tajuk Rencana daiam Kompas (Jakarta), 7 Mei 1981.
9 Artikel dalam Sinar Harapan (Jakarta), 29 April 1981.
d) Dari Ensiklopedia
10John E. Bardach, "Fish”, "Encyclopedia Americana (New York: Americana Corporation, 1973), 11, pp. 289-309.
e) Dari Internet
11 Kompas Cyber Media.htm, Jum’at 11 Agustus 2000, 13:32 wib Tips Memilih Nama Domain http://www.kompas.com/kcm/news/0008/11/0038.htm
f) Dari Sumber Yang Belum Dipublikasikan Seperti Tesis, Skrip¬si, Disertasi
12Sabarti Akhadiah, "Pengaruh Materi Pengajaran Bahasa Indonesia, Lokasi Sekolah, dan Jenis Kelamin Terhadap Ke¬mampuan Penalaran Ilmiah Siswa SMP" (Disertasi yang tidak diterbitkan, Fakultas Pasca Sarjana Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jakarta, 1983, p.36.)
Perlu diketahui bahwa banyak cara yang telah diterapkan sehubungan de-ngan pemakaian dan penulisan kutipan, catatan kaki, dan daftar kepustakaan. Setiap perguruan tinggi menetapkan aturan tertentu mengenai teknik penulisan ini. Meskipun aturan itu mungkin berbeda-beda, namun semua bersepakat untuk menghargai penemuan atau karya orang lain.
3.2 Daftar Pustaka
3.2.1 Tujuan Daftar Pustaka
Daftar pustaka bermaksud mentabulasi atau mendaftarlcan semua sumber bacaan baik yang sudah dipublikasikan seperti buku, majalah, surat kabar, maupun yang belum dipublikasikan seperti paper, skripsi, tesis, dan disertasi. Melalui daftar pustaka ini pembaca dapat mengetahui sumber-sumber apa saja yang dipergunakan dalam penulisan karya ilmiah itu tanpa membaca seluruh tulisan terlebih dahulu. Berdasarkan daftar pustaka itu pembaca yang berpengalaman akan dapat mengira mutu pembahasan tulisan tersebut, karena tujuan utama dari daftar pustaka adalah untuk mengidentifikasikan karya ilmiah itu sendiri.
3.2.2 Mengklasifikasi Daftar Pustaka
Suatu karya ilmiah atau skripsi, atau tesis merupakan hasil karya yang mengarah pada satu bidang terteritu. Dengan demikian sumber bahan yang dipakai adalah yang ada hubungan dengan bidang yang dikupas. Sumber semacam ini disebut sumber primer. Dalam karya ilmiah yang menjurus pada satu bidang ini, hampir tidak ada sumber sekundernya. Jadi daftar pustaka secara keseluruhan merupakan sumber primer. Penggolong¬an terhadap daftar kepustakaan seperti ini disebut penggolongan berdasar¬kan bidang, yaitu bidang masalah yang ditelaah.
Selain pembagian/klasifikasi berdasarkan bidang, daftar pustaka dapat diklasifikasikan menurut jenis sumber ini didasarkan pada kelompok: bu¬ku, majalah, surat kabar, jurnal, skripsi, tesis, disertasi. Tetapi pengelom pokan menurut jenis sumber ini akan diperlukan bila daftar pustaka me¬muat lebih dari dua puluh sumber referensi. Daftar pustaka yang kurang dari dua puluh sumber referensi termasuk daftar pustaka yang pendek. Untuk daftar pustaka yang pendek penggolongan sumber referensi menu¬rut jenisnya tidak diperlukan,
3.2.3 Penyeleksian Sumber Referensi
Untuk mempersiapkan bahan dari satu topik tulisan ilmiah biasanya banyak sekali sumber bacaan yang kita baca, terutama yang berhubungan dengan masalah yang kita bahas. Dari semua buku yang kita baca tadi ti dak harus semuanya kita masukkan ke dalam daftar pustaka. Hal ini dise¬babkan karena: (1) Sumber-sumber bacaan ini belum tentu semuanya ter¬masuk sumber bacaan yang baik. Sumber bacaan yang kurang baik tidak akan membantu mutu tulisan ilmiah tadi. (2) Kadang-kadang sumber ba¬caan mengemukakan pendapat atau ide serta kesimpulan yang sama. Dari beberapa sumber bacaan yang sama ini dipilih salah satu saja sebagai sum¬ber referensi dalam daftar pustaka.
Yang perlu diperhatikan dalam menyusun daftar pustaka ialah bahwa semua referensi dari sumber bacaan yang telah dimuat ke dalam catatan kaki harus dimasukkan ke dalam daftar pustaka. Hal ini berarti bahwa da lam menyeleksi kutipan atau catatan kaki harusla.h yang betul-betul rele¬van dengan masala.h yang akan dibahas. Dengan demikian daftar pustaka yang disusun adala.h daftar pustaka pilihan karena kutipan atau catatan kakinya merupakan hasil pilihan juga.
3.2.4 Cara Menyusun Daftar Pustaka
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun pustaka:
a. Daftar pustaka tidak diberi nomor urut.
b. Nama penulis diurut menurut abjad.
c. Gelar penulis tidak dicantumkan walaupun dalam buku yang dikutip penulis mencantumkan gelar.
d. Daftar pustaka diletakkan pada bagian terakhir tulisan
e. Masing-masing sumber bacaan diketik dengan jarak baris satu spasi.
f. Jarak masing-masing sumber bacaan dua spasi.
g. Baris pertama diketik dari garis tepi (margin) tanpa indensi dan untuk baris-baris berikutnya digunakan indensi empat ketukan.
Di samping hal-hal tersebut perhatikan pula:
1) Nama Penulis
Untuk penulis-penulis asing nama keluarga diletakkan paling de-pan. Hal ini menentukan urutan huruf dalam daftar pustaka. Untuk penulis Indonesia yang menentukan urutan alfabetisnya ialah huruf pertama nama sendiri.
Jika penulis terdiri dari dua atau tiga orang, semua nama dican-tumkan. Jika penulis lebih dari tiga orang ditulis singkatan et. al. (dan kawan-kawan).
Jika dalam sumber bacaan terdapat beberapa tulisan yang ditulis oleh penulis yang sama maka sumber bacaan itu disusun berurutan. Nama penulis hanya ditulis pada karya urutan pertama. Karya urutan kedua dan seterusnya tidak dituliskan nama, tetapi diganti dengan garis sepanjang tujuh ketukan. Nama penulis maupun garis, diakhiri dengan titik.
Pada dasarnya cara menyingkat nama penulis pada daftar pustaka tidak berbeda dengan cara menyingkat pada catatan kaki. Akan tetapi bila penulisannya lebih dari satu orang, maka untuk penulis pertama cara menyingkatnya agak berbeda yaitu: nama keluarga ditulis terlebih dahulu dengan lengkap, diberi tanda koma, kemudian nama sendiri di¬singkat atau tidak disingkat dan akhirnya (jika ada) disingkat.
2) Judul Tulisan/Artikel
Cara menuliskan judul tulisan pada catatan kaki sama dengan cara menuliskan pada daftar pustaka. Judul tulisan ketik dengan huruf ka¬pital untuk setiap awal kata kecuali kata tugas. Judul tulisan diletakkan di antara tanda kutip dan diakhiri dengan tanda koma. Judul tulisan diketik dengan jarak dua ketukan dari tanda titik di belakang nama penulis.
3) Nama Buku/Majalah
Dalam daftar pustaka nama buku atau nama majalah diketik de¬ngan cara yang sama dengan judul tulisan yaitu dengan huruf kapital untuk setiap awal kata dan diberi garis bawah. Nama buku diakhiri dengan tanda titik, tetapi untuk nama majalah diakhiri dengan tanda koma.
4) Data Publikasi
Data publikasi dimulai dengan tempat penerbitan dan diakhiri de¬ngan titik dua, kemudian dengan jarak satu sela ketukan dilanjutkan dengan nama badan penerbit, ditutup dengan koma, sela satu ketukan kemudian diikuti tahun penerbitan yang ditulis dengan angka Arab dan diakhiri dengan titik. Jarak data publikasi dengan judul dua sela ketukan.
Agar lebih jelas marilah kita perhatikan penjelasan yang disertai contoh-contoh berikut ini.
a) Buku
(1) Contoh penulis buku 1 orang:
Robins, Adriane. 1980. The Writer's Practical Rhetoric. New York: John Wiley & Sons.
(2) Contoh penulisan buku lebih dari 1 orang.
Alexander, F., and RM. French. 1946. Psychoanalytic Therapy, New York: Ronald Press Co.
(3) Contoh penulisan buku terdiri dari 3 orang.
Charnes, A.W., W.W. Cooper, and A. Henderson. 1953. An Introduction to Linear Programming. New York: John Wiley & Sons, Inc.
(4) Contoh penulis buku lebih dari 3 orang.
Johnston, C.H., et al. 1914. The Modern High School. New York: Charles Scribner & Sons,
(5) Contoh dua buku yang ditulis oleh seorang penulis.
De Vito, A, Joseph, 1994. Human Communication, The Basic Course. New York: Harper Collin Cellege, Publisher.
_______, 1997. Komunikasi Antar Manusia, Kuliah Dasar, Edisi kelima, diterjemahkan oleh Maulana Agus. Jakarta: Profesional Book.
b) Majalah, Buletin
Untuk artikel yang dimuat dalam majalah atau pun buletin cara menyusun daftar pustakanya seperti berikut:
Untuk artikel yang dimuat dalam majalah atau pun buletin cara menyusun daftar pustakanya
(1} nama penulis/pengarang
(2) judul artikel di antara tanda kutip ("........ ") (3) nama majalah, digarisbawahi
(4) nomor majalah jika ada
(5) tanggal dan tahun penerbitan
Contoh:
Parera, J.D. "Bahasa Indonesia dan Bahasa Daerah Dilihat Dari Se¬gi Sosiopolitikolinguistik" Analisis Kebudayaan Depdikbud tahun IV-No. 3. 1983/1984.
c) Surat Kabar
Tulisan seperti editorial, pojok, dan berita, nomor halaman yang dicantumkan dalam catatan kaki tidak dicantumkan pada daftar pustaka.
Contoh:
Komputek, edisi 187, Minggu ke-III Oktober 2000: 05). Tema: “Kunci sukses berjualan di internet”
d) Karya yang Tidak Diterbitkan
Unsur-unsur pokok dari karya yang tidak diterbitkan untuk daftar pustaka ialah:
(1) nama penulis (2) judul tulisan (3) untuk apa tulisan itu ditujukan (4) lembaga yang menerima tulisan (5) tahun diajukannya karya.
Antara unsur pertama dan kedua diberi sela dua ketukan. Antara unsur kedua dan ketiga juga diberi jarak dua ketukan. Te¬tapi antara unsur-unsur selanjutnya hanya diberi jarak satu ketuk¬kan sela.
Contoh:
Sabarti Akhadiah, 1983. "Pengaruh Materi Pengajaran Bahasa Indonesia, Lokasi Sekolah, dan Jenis Kelamin terhadap Kemampuan Pe¬nalaran Ilmiah Siswa SMP." Disertasi, Fakultas Pasca Sarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jakarta.
Sakura Hatamarrasjid, 1967. "Perbandingan Fonologi Bahasa Bangka de¬ngan Bahasa Indonesia." Tesis Sarjana, Fakultas Ilmu Pendi¬dikan, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Bandung.
3.3 Format Penulisan
1) Kertas yang digunakan A4, berat 80 gram.
2) Ketikan
Menggunakan mesin ketik huruf Times New Roman dengan ketikan spasi (rangkap). Batas pengetikan 4 cm dari pinggir kiri, 3 cm dari pinggir kanan, dan 3 cm dari atas dan bawah kertas.
3) Paragraf
Paragraf dimulai pada ketukan kelima dari garis margin.
4) Karbon
Kertas karbon harus hitam.
5) Nomor halaman
Nomor halaman diletakkan di sebelah kanan atas, kecuali nomor ha¬laman bagi bab baru, yang ditempatkan di tengah bawah. Nomor halaman dengan angka Arab dimulai dengan tubuh utama penulisan (Bab 1) sedangkan bagi hal-hal yang bersifat mengantar dipergunakan angka latin dari alfabet dengan huruf kecil (seperti i, iv, v, dan x) yang diletakkan di te¬ngah bagian bawah.
6) Margin
Luas margin pada sebelah kiri dan atas 4 cm dan pada sebelah kanan dan bawah 2-3 cm. Margin sebelah kiri harus agak lebar karena karangan ilmiah ini harus dijilid.
7) Halaman Baru
Halaman baru dipergunakan untuk kata pengantar, daftar isi, daftar pustaka, dan lamp iran-lampiran. Kepala bagian-bagian yang disebutkan tadi diketik seluruhnya dengan huruf besar tanpa titik penutup.
8) Kutipan
Kutipan lebih dari empat baris diketik berspasi satu, letaknya empat ketukan dari garis margin. Tetapi pada umumnya baris pertama biasanya dimulai tujuh ketukan ketik atau lima ketukan ketik dari garis margin seperti memulai paragraf baru. Demikian juga dengan nomor catatan kaki di¬mulai pada jarak yang sama dari garis margin seperti memulai paragraf baru, yakni tujuh ketukan.
9) Catatan Kaki
Mengetik catatan kaki harus pada halaman yang sama dengan kutipan-nya. Pengetikan catatan kaki harus dipisahkan dari teks oleh garis sepan¬jang 14 ketukan dari garis margin, dan berjarak dua spasi dari teks dan dari catatan kaki sendiri.
Contoh Daftar Pustaka berdasarkan Abjad.
Arnold, David. 1996. Pedoman Manajemen Merek (Judul asli: The Handbook of Brand Management). Alih bahasa Marina Katherin. Surabaya: Kentindo Soho.
Baran, Stanly J., & Dennis K. Davis, 2000. Mass Communication Theory, Foundation, Ferment, and Future, (Second Edition) Canada: Wadsworth
Cutlip, Scott & Allen H. Center, 1986. Effektive Public Relations, 6-th Edition. USA: Prentice Hall, Inc.
De Vito, A, Joseph, 1994. Human Communication, The Basic Course. New York: Harper Collin Cellege, Publisher.
___________, 1997. Komunikasi Antar Manusia, Kuliah Dasar, Edisi kelima, diterjemahkan oleh Maulana Agus. Jakarta: Profesional Book.
Gates, Bill, 2000. Business @ The Speed of Thought. Alihbahasa: Alex Tri Kancoro W. Jakarta: Gramedia
Holtz, shel. 1999. Public Relations on the Net. Winning Strategies to inform and influence the Media, the investement community, the government, the public, and more. New York: Amacom.
Khoe Yao Tung, 1996. Pemasaran dan Bisnis di Internet, Strategi Memenangkan Persaingan. Jakarta: Gramedia.
Littlejohn, Stephen W., 1996. Theories of Human Communications, Fifth Edition. New York: Wordsworth Publishing Company.
McQuail, Denis. 1994. Mass Communication Theory, An Intoduction. London: Sage Publications.
Naisbitt, John, 1994. Megatrend 2000, Global Paradoks, Alih bahasa Budijanto. Jakarta: Binarupa Aksara.
Pace, R. Wayne & Don F. Faules, 2000. Komunikasi Organisasi. (Editor: Deddy Mulyana). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rogers, M. Everret, Kincaid, Lawrence, D. 1980. Communication Networks Toward a New Paradigm For Research. New York: The Free Press A. Division of Macmillan Publishing.
Straubhaar, Josheph & Robert LaRose, 2000. Media Now: Communications Media in the Information Age. (Edisi Kedua). USA: Wadsworth
Soehartono, Irawan, 1998. Metode Penelitian Sosial. Suatu Teknik Penelitian Bidang Kesejahteraan Sosial dan Ilmu Sosial Lainnya. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Wilcox, Denis L., et all. 1992. Public Relations : Strategies and Tactics. (Third Edition). New York: HarperCollins Publisher Inc.
Majalah & Koran:
Komputek, Edisi 171, Minggu ke-IV Juni 2000 (halaman 04), Tema: “Internet Gusur Media Cetak?”
Komputek, Edisi 183, Minggu ke-III, September 2000, (halaman 05) Tema: “Masyarakat Mulai Update IT”
"SANG PENDIDIK SEJATI": Laporan Individu program Kuliah Kerja Nyata (KKN) ...
"SANG PENDIDIK SEJATI": Laporan Individu program Kuliah Kerja Nyata (KKN) ...: KEGIATAN I MEMBANTU MENGAJAR DI SDN 10 DESA BAJAK 1 PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IV PERTEMUAN I A. Topik Diskusi Men...
Laporan Individu program Kuliah Kerja Nyata (KKN) Fkip Unib...
KEGIATAN I
MEMBANTU MENGAJAR DI SDN 10 DESA BAJAK 1
PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IV
PERTEMUAN I
A. Topik Diskusi
Menceritakan Pengalaman
B. Justifikasi Kegiatan
1. Latar Belakang
Sehubungan dengan dilaksanakannya proses belajar mengajar, maka sebelum memasuki proses pelajaran ada baiknya jika didahului dengan suatu kegiatan yang biasa disebut perkenalan, karena tanpa adanya perkenalan maka kita akan mengalami kesulitan dan kesenjangan dalam berkomunikasi dan bersosialisasi.
Perkenalan yang dilakukan mahasiswa kukerta Unib dengan dewan guru serta murid-murid yang ada di SDN 12 Pematang 3 . Desa Taba Tengah adalah sebuah desa yang merupakan salah satu lokasi pelaksanaan program Kuliah Kerja Nyata (Kukerta) Mahasiswa Universitas Bengkulu Periode ke 61 tahun 2010. Daerah ini merupakan bagian dari kecamatan Pondok kubang Kabupaten Bengkulu Tengah
Berhubung penulis mengajar di kelas IV dan juga siswa baru memasuki tahun ajaran baru 2010/2011 maka sesuai dengan topik pada buku panduan dan kurikulum yang berlaku yang mencantumkan bahwa topik yang pertama adalah tentang menceritakan pengalaman dan sesuai dengan tugas guru adalah harus mampu dan berusaha menjelaskan dengan siswa bagaimana kita bisa berani untuk berbicara dihadapan teman-temannya. Kurangnya minat siswa akan pentingnya belajar yang disebabkan oleh faktor dari anak itu sendiri yang tidak dibiasakan untuk berbicara. Anak hanya kesekolah degan melakukan aktivitas mereka ke sekolah menerima pelajaran dan bermain tanpa ada penerapannya dalam pembelajaran maupun dalam kehidupan sehari-hari mereka.
2. Masalah
Siswa kurang berani dan tidak terlatih dalam berbicara di hadapan teman-temannya. Selama ini guru hanya menugaskan siswa untuk menuangkan cerita atau pengalaman siswa dengan menuliskannya di buku tanpa melatih siswa untuk berbicara di hadapan teman-temannya.
3. Tujuan
Agar siswa terlatih untuk berbicara di hadapan teman-temannya dan agar siswa memiliki pengalaman langsung dalam proses pembelajaran yang berlangsung
C. Pembahasan
Pada hari libur sekolah firman dan Wirda ingin berlibur ke rumah neneknya di Bogor. Mereka menaiki kereta api untuk sampai ke rumah neneknya.
Di bawah ini adalah pangalamanfirman dan wirda yang terjadi di kereta api:
NAIK KERETA API
Pak Karman sudah mendapat karcis. Ia kembli menemui keluarganya di ruang tunggu. Firman dan Wirda asyik ngobrol dengan anak sebayanya yang duduk di sebelah mereka. Tampaknya mereka akrab sekali.
“ Ini Bu, karcisnya sudah ada!”
“ Berapa harga karcis ini, Yah?” Tanya Ibu Purwati.
“ Seribu lima ratus rupiah untuk orang dewasa dan seribu rupiah untuk anak-anak,” jawab pak Karman.
Pak karman langsung kaget karena setelah ia ngin membayar dan mengambil uangnya di saku Pak Karman mendapati uang disakunya hanya tinggal empat ribu rupiah. Firman dan Wirda merasa ketakutan karena mereka piker mereka akan batal pergi ke rumah nenek. Dengan kerendahan hati pak Karman memohon agar kekurangan uangnya dapat ereka bayar setelah mereka pulang dari rumah neneknya Firman dan Wirda. Akhirnya petuga itu mengizinkan Pak Karman beserta keluarganya naik ke dalam kereta.
Firman dan Wirdapun tersenyum lebar mendengar hal itu. Di sepanjang perjalanannya di dalam kereta Firman dan Wirda menyanyikan lagu ‘Naik Kereta Api”
D. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan
Pembelajaran menceritakan pengalaman akan menjadi lebih bermakna apabila siswa langsung terlibat di dalamnya dengan melatih siswa untuk berani bebicara dan berbagi cerita terhadap temannya.
2. Saran
Diharapakan kepada guru atau tenaga pengajar agar dapat memberikan berbagai cara yang dapat digunakan untuk melatih siswa untuk berani berbicara di depan temannya.
NOTULENSI
PROGRAM KERJA INDIVIDU
KULIAH KERJA NYATA UNIB KE – 61 TAHUN 2010
DESA : BAJAK 1
KECAMATAN : TABA PENANJUNG
KABUPATEN : BENGKULU TENGAH
| |
Pertemuan : I
Hari/tanggal : Selasa/ 13 Juli 2010
Tempat/waktu : SD N 10 Desa Bajak 1 / 07.30 – 09.15 WIB
Pokok Bahasan : Menceritakan Pengalaman
Pembahasan :
Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menceritakan pengalaman dilaksanakan sebanyak satu kali pertemuan yaitu tanggal 13 Juli 2010 pukul 10.00 di SD Negeri 10 Desa Bajak 1. Dalam pembelajaran ini tenaga pengajar adalah mahasiswa KKN, pembelajaran disesuaikan dengan RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ) yang telah dibuat dan menggunakan buku bacaan yaitu Bina Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga
Foto Kegiatan Membantu Mengajar Pada Pertemuan I
PERTEMUAN II
A. Topik Diskusi
Membaca Nyaring
B. Justifikasi Kegiatan
1. Latar Belakang
Siswa sekolah dasar merupakan siswa yang benar-banar harus mendapatkan perhatian pada saat pembelajarannya. Siswa sekolah dasar merupakan anak didik yang menjadi awal dalam penentu keberhasilan mereka selanjutnya. Apabila pada saat pembelajaran di sekolah dasar mereka tidak mendapatkan pelajaran yang menunjang mereka maka untuk ke depannya mereka akan sulit untuk mendapatkan pelajaran berkelanjutan.
2. Masalah
Siswa banyak belum lancar dalam membaca, sehingga siswa perlu dilatih terus menerus untuk menghindari mengeja yang berkepanjanga pada tingkatan kelas selanjutnya.
3. Tujuan
Agar siswa menjadi lancer dalam membaca karena telah terbiasa berlatih untuk membaca dengan tidak mengeja.
C. Pembahasan
· Bacalah Cerita di bawah ini degan suara nyaring!
“ Pulang sekolah, saya ganti pakaian. Lalu, saya makan siang.
Setelah itu, saya pergi ke halaman belakang rumah saya.
Di sana ada kandang ayam. Itu kandang ayam saya.
Saya memelihara ayam. Induk ayamnya ada dua. Induk yang satu sedang bertelur.telurnya banyak dan besar-besar. Nah, yang satu lagi sudah menetas. Kini anak ayam itu sehat-sehat.”
Tiba-tiba Mia bertanya, “Rio pelihara ayamnya sendiri?”
“Tidak, ayah saya juga membantu,” jawab Rio.
“ Kamu senamg?” Tanya Bu Ari.
“ Senang, Bu!”
Anak-anak bertepuk tangan.
“ Cerita Rio bagus, bukan?” Tanya Bu Ari.
“ Ya, Bu…,” jawab nak-anak.
D. Kesimpulan dan Saran
- Kesimpulan
Membaca nyaring adalah membaca pada intonasi yang kuat. Namun anak harus menguasai terlebih dahulu huruf-huruf yang mereka anggap sukar sehingga tidak terjadi mengulang pada saat membaca/ mengeja.
- Saran
Guru diharapkan dapat mengajarkan huruf-huruf yang benar kepada siswa, agar siswa mampu membaca lancar nantinya. Guru hendaknya melatih siswa belajar membaca terus-menerus sehingga siswa dapat belajar membaca tanpa mengeja terus-menerus pada tingkatan kelas selanjutnya.
NOTULENSI
PROGRAM KERJA INDIVIDU
KULIAH KERJA NYATA UNIB KE – 61 TAHUN 2010
DESA : BAJAK 1
KECAMATAN : TABA PENANJUNG
KABUPATEN : BENGKULU TENGAH
| |
Pertemuan : II
Hari/tanggal : Kamis/ 15 Juli 2010
Tempat/waktu : SD N 10 Desa Bajak 1 / 07.30 – 09.15 WIB
Pokok Bahasan : Membaca Nyaring
Pembahasan :
Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menceritakan pengalaman dilaksanakan sebanyak satu kali pertemuan yaitu tanggal 15 Juli 2010 pukul 10.00 di SD Negeri 10 Desa Bajak 1. Dalam pembelajaran ini tenaga pengajar adalah mahasiswa KKN, pembelajaran disesuaikan dengan RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ) yang telah dibuat dan menggunakan buku bacaan yaitu Bina Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga
Foto Kegiatan Membantu Mengajar Pada Pertemuan II
PERTEMUAN III
A. Topik Diskusi
Mendengarkan Penjelasan Tentang Simbol atau Lambang
B. Justifikasi Kegiatan
- Latar Belakang
Pada masa saat sekarang ini banyak orang tua yang sibuk akan pekerjaan rumah mereka sehingga mereka tidak memiliki waktu luang untuk berkomunikasi dengan anaknya. Di lihat saja pada saat mereka sdang mengajak anaknya untuk jalan-jalan. Di sepanjang jalan anak mereka menjumpai berbagai symbol yang di buat oleh parat kepolisian tentang peraturan lalu lintas. Namun orang tua mereka tidak memiliki waktu untuk memberikan penjelasan kepada anak mereka.
Di sinilah peran guru untuk mengenalkan kepada siswanya mengenai symbol yang ada dalam peraturan lalu lintas. Pengenalan ini sangat berguna bagi siswa untuk menjaga mereka dari kecelakaan lalu lintas.
- Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang perlu dibahas dan dijelaskan pada anak-anak atau para siswa adalah apa saja yang arti dari setiap simbol dalam peraturan lalu lintas.
- Tujuan
Agar siswa mengenal arti dari setiap simbol yang ada pada aturan lalu lintas.
C. Pembahasan
 | |||
 | |||
 |
Arti symbol: dilarang berhenti Arti symbol: kendaraan dilarang lewat
Arti symbol: dilarang parkir
Masih banyak lagi simbol-simbol yang perlu diketahui oleh siswa SD. Agar mereka terhindar dari kecelakaan lalu lintas. Karena pengetahuan tentang symbol sangat penting bagi siswa.
D. Kesimpulan dan Saran
- Kesimpulan
Simbol-simbol yang terdapat pada peraturan lalu lintas masih sangat banyak. Ada symbol yang memberikan arti di mana tempat menyebrang, dilarang buang sampah sembarangan, dilarang parker, dilarang berhenti, dilarang belok kiri, dan masih banyak lagi simbol-simbol yang siswa sekolah dasar perlu ketahui.
- Saran
Disarankan kepada para guru agar dapat menunjukkan secara langsung gambar simbol-simbol yang ada pada peraturan lalu lintas. Agar anak mengerti dan mdapat menghindari bahaya kecelakaan sejak dini.
NOTULENSI
PROGRAM KERJA INDIVIDU
KULIAH KERJA NYATA UNIB KE – 61 TAHUN 2010
DESA : BAJAK 1
KECAMATAN : TABA PENANJUNG
KABUPATEN : BENGKULU TENGAH
| |
Pertemuan : III
Hari/tanggal : Selasa/ 20 Juli 2010
Tempat/waktu : SD N 10 Desa Bajak 1 / 07.30 – 09.15 WIB
Pokok Bahasan : Mendengarkan Penjelasan Tentang Simbol atau Lambang
Pembahasan :
Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menceritakan pengalaman dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan yaitu tanggal 20 Juli 2010 pukul 10.00 di SD Negeri 10 Desa Bajak 1. Dalam pembelajaran ini tenaga pengajar adalah mahasiswa KKN, pembelajaran disesuaikan dengan RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ) yang telah dibuat dan menggunakan buku bacaan yaitu Bina Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga.
Foto Kegiatan Membantu Mengajar Pada Pertemuan III
PERTEMUAN IV
A. Topik Diskusi
Menjelaskan Tempat
B. Justifikasi Kegiatan
- Latar Belakang
Seperti yang kita ketahui dan kita lihat bahwa di dalam alam sekitar banyak sekali terdapat jenis-jenis tumbuhan, hewan dan bangunan-bangunan. Siswa banyak yang tidak terlalu memperhatikan alam sekitar yang berada di lingkungan sekitar mereka. Padahal itu sangat penting bila seorang memerlukan kejelasan di mana tempat kita tinggal.
- Masalah
Bagaimanakah cara siswa menjelaskan tempat dimana mereka tinggal dengan menjelaskannya dalam bentuk gambar peta rumah mereka tinggal?
- Tujuan
Siswa dapat menjelaskan tempat dimana mereka tinggal dengan menjelaskannya dalam bentuk gambar peta rumah di buku tulis mereka masing-masing.C. Pembahasan
Taman Bunga Bank BRI | |||
 | |||
Sawah
Jl. Imam Bonjol
Rumah Nia | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
Pohon pinus
 |
Nia mengundang teman-temannya untuk datang belajar kelompok bersama teman kelompoknya. Tetapi teman-teman Nia tidak mengetahui letak rumah Nia. Akhirnya Nia menggambarkan di kertas dimana tempat rumah Nia. Teman Nia mengerti gambar yang di buat oleh Nia.
D. Kesimpulan dan Saran
- Kesimpulan
Bagi siswa sekolah dasar harus mengerti letak rumah mereka, agar mereka tidak sulit dalam menjelaskan letak rumah mereka apabila ada yang tidak jelas letak posisi rumah yang mereka Tanya.
- Saran
Guru hendaknya memiliki keterampilan mengajar yang bevariasi seperti pada pembelajaran menjelaskan tempat ini sangat penting bagi siswa jika mereka dalam keadaan genting, misalnya mereka terpisah oleh orang tuanya ketika di tanyakan oleh si penolong alamat rumah maka siswa dapat memberikan penjelasan yang jelas kepada si penolong
NOTULENSI
PROGRAM KERJA INDIVIDU
KULIAH KERJA NYATA UNIB KE – 61 TAHUN 2010
DESA : BAJAK 1
KECAMATAN : TABA PENANJUNG
KABUPATEN : BENGKULU TENGAH
| |
Pertemuan : IV
Hari/tanggal : Kamis/5 Agustus 2010
Tempat/waktu : SD N 10 Desa Bajak 1 / 07.30 – 09.15 WIB
Pokok Bahasan : Menjelaskan Tempat
Pembahasan :
Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menceritakan pengalaman dilaksanakan sebanyak satu kali pertemuan yaitu tanggal 5 Agustus 2010 pukul 10.00 di SD Negeri 10 Desa Bajak 1. Dalam pembelajaran ini tenaga pengajar adalah mahasiswa KKN, pembelajaran disesuaikan dengan RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ) yang telah dibuat dan menggunakan buku bacaan yaitu Bina Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga.
Foto Kegiatan Membantu Mengajar Pada Pertemuan IV
PERTEMUAN V
A. Topik Diskusi
Menjelaskan Peristiwa Alam
B. Justifikasi Kegiatan
- Latar Belakang
Tumbuhan di sekitar kita sangat besar manfaatnya bagi kehidupan selain sebagai sumber makanan bagi hewan dan manusia dapat juga dimanfaatkan sebagai hiasan, bahkan bahan dasar dalam pembuatan alat-alat rumah tangga dan kerajinan tangan. Oleh karena itu ada tumbuhan yang sengaja dipelihara oleh manusia melalui kegiatan pertanian dan perkebunan. Hewan dipelihara dengan cara diternakkan dan harus disesuaikan dengan jenis hewannya.
- Masalah
Yang menjadi permasalahan dalam menjaga pertumbuhan, pemeliharaan makhluk hidup adalah menjelaskan cara pembuatan dan pemeliharaan tanaman dan hewan yang baik karena ada beberapa hal yang penting dan harus dilakukan agar mendapatkan hasil yang baik dan memuaskan.
- Tujuan
1. Agar siswa memahami hal-hal yang harus diperhatikan dalam pertumbuhan , pemeliharaan hewan dan tumbuhan.
2. Agar hasil yang didapatkan lebih maksimal.
C. Pembahasan
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pertumbuhan, pemeliharaan tanaman adalah :
- Pengolahan tanah
Sebelum menanam tanah harus digemburkan dahulu agar tanah cukup menyimpan udara dan penguapan.
- Pemeliharaan bibit unggul
Bibit unggul adalah bibit tanaman yang berasal dari induk yang berkualitas.
- Pengairan
Tumbuhan membutuhkan air supaya dapat tumbuh dengan baik sehingga dapat dilakukan penyiraman dengan baik.
- Pemupukan
D. Kesimpulan dan Saran
- Kesimpulan
Untuk mendapatkan hasil yang baik maka seseorang harus memperhatikan cara pemeliharaan yang baik.
- Saran
Hendaknya sekolah membuat suatu kebun sekolah, sehingga guru dapat menerapkan pembelajaran tematik di kebun sekolah pada saat pembelajaran. Agar pembelajaran menjadi bermakna pada siswa karena terlibat langsung dalam pengalamannya.
NOTULENSI
PROGRAM KERJA INDIVIDU
KULIAH KERJA NYATA UNIB KE – 61 TAHUN 2010
DESA : BAJAK 1
KECAMATAN : TABA PENANJUNG
KABUPATEN : BENGKULU TENAGAH
| |
Pertemuan : V
Hari/tanggal : Selasa/ 10 Agustus 2010
Tempat/waktu : SD N 10 Desa Bajak 1 / 07.30 – 09.15 WIB
Pokok Bahasan : Menjelaskan Peristiwa Alam
Pembahasan :
Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menceritakan pengalaman dilaksanakan sebanyak satu kali pertemuan yaitu tanggal 10 Agustus 2010 pukul 10.00 di SD Negeri 10 Desa Bajak 1. Dalam pembelajaran ini tenaga pengajar adalah mahasiswa KKN, pembelajaran disesuaikan dengan RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ) yang telah dibuat dan menggunakan buku bacaan yaitu Bina Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga.
Foto Kegiatan Membantu Mengajar Pada Pertemuan V
PERTEMUAN VI
A. Topik Diskusi
Membuat Cerita Berdasarkan Gambar Seri
B. Justifikasi Kegiatan
- Latar Belakang
Siswa kurang terampil dalam mengamati dan menceritakan sebuah cerita dari gambar yang mereka lihat. Dalam pembelajaran ini siswa hanya terbiasa dengan menerima atau mendengarkan cerita yang di bacakan oleh gurunya. Sehingga perkembangan kecerdasan seorang anak kurang dapat terasah dengan baik. Siswa juga kurang memiliki motivasi yang besar pada saat pembelajaran dikarenakan guru yang tidak pandai dalm memilih metode yang sesuai dengan materi pelajaran.
- Masalah
1. Bagaimana siswa teliti dalam mencermati gambar yang tersedia yang tersusun secara acak.
2. Sejauh mana siswa mampu membuat kalimat mereka sendiri sesuai gambar yang ada.
- Tujuan
1. Bagaimana siswa teliti dalam mencermati gambar yang tersedia yang tersusun secara acak.
2. Sejauh mana siswa mampu membuat kalimat mereka sendiri sesuai gambar yang ada
C. Pembahasan
 |
Amatilah gambar di atas!
Gambar tersebut masih berbentuk acak. Kemudian urutkanlah gambar di atas sesuai dengan urutannya yang benar.
Dari gambar seri tersebutlah buatlah cerita dari urutan gambar seri yang telah kalian susun.
D. Kesimpulan dan Saran
- Kesimpulan
Gambar seri merupakan gambar yang memiliki keterkaitan dari gambar satu dengan gambar yang lainnya.
- Saran
Guru hendaknya memiliki metode mengajar yang bervariasi dalam pembelajaran sehingga anak tidak merasa bosan pada saat pembelajaran berlangsung. Dengan ada variasi yang sesuai motivasi siswa menjadi meningkat untuk mengikuti pembelajaran sampai usai jam pelajaran.
NOTULENSI
PROGRAM KERJA INDIVIDU
KULIAH KERJA NYATA UNIB KE – 61 TAHUN 2010
DESA : BAJAK 1
KECAMATAN : TABA PENANJUNG
KABUPATEN : BENGKULU TENGAH
| |
Pertemuan : VI
Hari/tanggal : Kamis/ 13 Agustus 2010
Tempat/waktu : SD N 10 Desa Bajak 1 / 07.30 – 09.015 WIB
Pokok Bahasan : Membuat Cerita Berdasarkan Gambar Seri
Pembahasan :
Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menceritakan pengalaman dilaksanakan sebanyak satu kali pertemuan yaitu tanggal 13 Agustus 2010 pukul 10.00 di SD Negeri 10 Desa Bajak 1. Dalam pembelajaran ini tenaga pengajar adalah mahasiswa KKN, pembelajaran disesuaikan dengan RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ) yang telah dibuat dan menggunakan buku bacaan yaitu Bina Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga.
Foto Kegiatan Membantu Mengajar Pada Pertemuan VI
KEGIATAN II
PROGRAM TAMBAHAN
BIMBINGAB BELAJAR SD
A. Justifikasi Kegiatan
- Latar Belakang
Pelaksanaan Kuliah Kerja Nyata period ke – 61 tahun 2010 merupakan perwujudan dari kepedulian Universitas Bengkulu terhadap masyarakat guna meningkatkan kesejahteraan sosial, Ekonomi, dan pendidikan. Sebagai program intrakkurikuler kegiatan Kuliah Kerja Nyata merupakan gerakan massal yang terencana, memiliki program yang sangat jelas dan ideal dipandang dari sumber daya manusianya. Kuliah Kerja Nyata dilaksanakan secara berkelanjutan dari lokasinya maupun programnya dengan lokasinya maupun dengan lama pelaksanaannya selama dua bulan.
Berdasarkan pengamatan tentang kemampuan siswa SD di desa Bajak 1 serta jam belajar siswa di rumah, disimpulkan bahwa siswa jarang mengulang pelajaran di rumah, buku bacaan tidak ada, sehingga kemampuan membaca, menulis, dan berhintung siswa masih sangat terbatas. Rata-rata siswa kelas 3 SD belum lancar membaca (masih mengeja). Hal ini memprihatinkan bagi potret pendidikan bangsa kita. Sebagai gambaran, bagaimana siswa bisa melanjutkan ke pelajaran-pelajaran baru yang lebih rumit sedangkan siswa belum bisa membaca dan menulis. Di samping itu melalui interaksi sehari-hari, dapat dilihat juga bahwa pada dasarnya anak-anak mempunyai keinginan yang besar untuk belajar. tanpa diperintah untuk membaca, anak dengan sendiri sudah tertarik untuk mengambil buku-buku bacaan yang diberikan.
Melihat kondisi di lapangan seperti di atas maka mahasiswa KKN berinisiatif untuk memberikan bimbingan belajar bagi siswa SD.
- Masalah
Permasalahan dalam pelaksanaan bimbingan belajar SD adalah siswa yang mengikuti bimbingan bervariasi mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas 5. anak-anak yang mengikuti bimbel juga sangat gemar mebaca walaupun mengeja, tetapi kita harus memberi penguatan atas minat baca yang mereka miliki. sehingga buku yang diperlukan juga banyak. Akan tetapi permasalahan ini akhirnya dapat teratasi dengan meminjam buku-buku bacaan di SD setempat.
- Tujuan
Tujuan utama yang hendak dicapai dari pelaksanaan program bimbingan belajar SD adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis siswa SD, serta memberikan motivasi belajar mereka agar anak-anak sering membaca dengan menyediakan buku bacaan yang banyak di secretariat KKN.
B. Pembahasan
Pelaksanaan program bimbingan belajar SD dilaksanakan lebih kurang 2 bulan dari tanggal 15 Juli 2010 sampai 20 Agustus 2010. Jadwal bimbingan belajar setiap hari, Rabu dan Sabtu pukul 15.00 WIB bertempat di secretariat KKN desa Bajak 1.
Keterampilan membaca siswa dapat dilatih dengan memberikan berbagai teks bacaan, serta menjawab pertanyaan untuk melihat kemampuan menulis. Sedangkan untuk pelajaran Matematika, siswa dilatih mengerjakan operasi tambah, kurang, kali, bagi. Khusus untuk kelas 2 dan kelas 3 lebih ditekankan pada operasi perkalian karena siswa banyak belum mengerti perkalian.
C. Kesimpulan dan Saran
- Kesimpulan
Dengan adanya pelaksanaan mengajar anak-anak SD di Desa Bandu Agung, maka minat belajar siswa lebih tinggi ini membantu anak-anak mempelajari materi yang seharusnya telah mereka kuasai.
- Saran
Harapan penulis semoga apa yang telah kami lakukan ini dapat dirasakan manfaatnya oleh anak-anak dan prestasi anak-anak menjadi meningkat dan termotivasi untuk belajar yang giat serta rajin sekolah untuk meraih cita-cita setinggi-tingginya.
D. Lampiran
1. Notulen
Pelaksanaan program bimbingan belajar SD dilaksanakan lebih kurang 2 bulan dari tanggal 15 Juli 2010 sampai 20 Agustus 2010. Jadwal bimbingan belajar Rabu dan Sabtu pukul 15.00 WIB bertempat di secretariat KKN desa Bajak 1.
Keterampilan membaca siswa dapat dilatih dengan memberikan berbagai teks bacaan, serta menjawab pertanyaan untuk melihat kemampuan menulis. Sedangkan untuk pelajaran Matematika, siswa dilatih mengerjakan operasi tambah, kurang, kali, bagi. Khusus untuk kelas 2 dan kelas 3 lebih ditekankan pada operasi perkalian karena siswa banyak belum mengerti perkalian.
Foto kegiatan bimbingan belajar
DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2010. Panduan Kuliah Kerja Nyata (KUKERTA) Universitas Bengkulu Periode ke- 61 Tahun 2010. Lembaga Pengabdian pada Masyarakat Universitas Bengkulu.
Haryanto. 2004. Bina Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga
TEKNOLOGI YANG DITERAPKAN
Adapun teknologi yang diterapkan dalam Kuliah Kerja Nyata (KKN) Universitas Bengkulu ke 61 Tahun 2010 desa Bajak 1 kecamatan taba penanjung kabupaten bengkulu tengah , yaitu:
- Teknik Partisipasi, yaitu suatu teknik pendekatan dimana mahasiswa bekerjasama dengan masyarakat dalam melaksanakan kegiatan secara berasama-sama.
- Teknik Tatap Muka, yaitu mahasiswa dalam menyampaikan materi dengan bertatap muka secara langsung dengan masyarakat.
- Teknik Demonstrasi, yaitu mahasiswa melakukan peragaan mengenai materi yang akan disampaikan pada masyarakat sehingga mereka dapat melihat secar langsung proses pelaksanaan secara berurutan dan diharapkan nantinya mereka dapat terdorong dan termotivasi untuk menerapkannya.
LAPORAN INDIVIDU
MAHASISWA KULIAH KERJA NYATA (KKN) PERIODE KE-61
1 JULI 2010 s.d 31 AGUSTUS 2010
UNIVERSITAS BENGKULU
DESA : BAJAK 1
KECAMATAN : TABA PENANJUNG
KABUPATEN : BENGKULU TENGAH
 |
| Add caption |
NAMA : ARI YANTO
NPM : A1G007058
FAKULTAS : KIP
PRODI : PGSD
PUSAT PENGELOLAAN DAN PENGEMBANGAN
LEMBAGA PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
UNIVERSITAS BENGKULU
2010
Langganan:
Postingan (Atom)